股票的MACD图或是KDJ图是什么意思？

一、股票的MACD图或是KDJ图是什么意思？

MACD又称异同移动平均线，是利用快、慢速移动平均线之间的聚合与分离的状况，对买进、卖出的时机作出判断技术的指标。那什么是KDJ呢？多数人对KDJ指标了解的都不是很清楚。所以今天，咱们就来看看KDJ指标到底是什么，以及我们该如何利用这个技术指标来提升自己做短线操作的容错率。开始之前，不妨先领一波福利--机构精选的牛股榜单新鲜出炉，走过路过可别错过：【绝密】机构推荐的牛股名单泄露，限时速领！！！

一、KDJ是什么？

KDJ指标又被称作随机指标，K线、D线和J线这三条曲线共同构成了KDJ指标，从图中我们可以看到，K、D、J分别对应的不同的颜色，K线表示的是快速确认线，D线代表的是慢速主干线，而J线指的就是方向明暗线。K值和D值的浮动范围是0~100，而J指在小于0或大于100波动的范围波动，具有最大的波动范围。KDJ的用处体现字判断中短期行情走势上。

二、KDJ有哪些实用技巧？

1、参数设为多少合适？

普遍的情况就是，（9,3,3）是以KDJ指标的系统默认参数出现的，不过由于这样的参数设置，KDJ多次在在日K线下波动，很多投资者根本没有时间反应，更不要提跟上操作了。那么要是那些搞超短线操作的投资者，提个建议，可以依据自身的需求来选择下面适合的参数：

（1）参数为（6,3,3）：在变动频率变高的同时，更容易找到买点和卖点；

（2）参数为（18,3,3）：买卖信号更加稳定，同时指标的灵敏度得到了保持；

（3）参数为（24,3,3）：不过这还是比较适合中线投资者选择，还会提高容错率。

2、如何利用KDJ操作个股？

按50为界限，我们可以依据KDJ三项数值的相对大小来判断此时多空两方的力量对比，假设K、D、J三个数值都大于50，说明多方力量都比较强势；如果这三个数值均在50左右浮动的话，则代表多空力量均衡；假如这三个数值均小于50，说明空方力量较为强势。同时还在操作上分了不同的区域：K、D、J这三值在20以下就会划定为超卖区，属于买入信号；值在80以上则为超买区，这就是卖出信号；20-80之间为徘徊区，适合观望。

同时还可以把下面几种形态作为参考：

（1）金叉和死叉：假如发生K、D、J三个值都小于50的情况，而且J线和K线也会一起向上突破D线时，那么则KDJ形成金叉，那么当天就可以加仓，但是，如果K、D、J三个值均大于50，而且J线和K线都没超过D线时，则表现为KDJ形成死叉，说详细点就是当天需要逢高减仓，防范回调的风险。

从图中我们可以看到黄色圈为KDJ形成的金叉，所以当天适合入手，当正好到了红色圈的位置的时候，KDJ早就已经形成了明显的死叉，那么这个时候投资者需要降低仓位，以防止因高位回调带来损失。

（2）顶背离和底背离：当股票处于增长状态时，可是相应的KDJ指标却表现的更加退步的时候，KDJ顶背离的形态也就这样形成了，这种情形各位投资者记得要降低仓位，防止回调风险，大致形态可以观看下面图片:

而股价处于下跌趋势时，股价就在不停地创新低，不过在对应的KDJ指标一顶比一顶高的时候，则说明形成了KDJ底背离的形态，这个时候投资者们是可以逢低介入的，对个股的后期走势保持持续的关注，大致形态可以观看下面图片:

整体上看，KDJ指标的作用仅仅是对行情进行判断，如若想要精准判断个股的未来走势，不要忽略了大盘走势、所处的板块及时事政策等多方面因素。实在没有充足的时间去研究某只个股的朋友，不妨点击下面这个链接，输入自己想要了解的股票代码，进行深度分析【免费】测一测你的股票当前估值位置？

三、KDJ指标的优劣势

KDJ指标的有对股价变化情况判断灵敏的特点，可以作为短线操作的参考依据。但由于该指标反应速度太快，买入或者卖出信号有时会发出过早，导致投资者在操作上容易出错。那如何才能找到完美买卖时机？纯人力技术分析还有用吗？试试点击下方链接，AI智能判断买卖时机，进场再也不犹豫：【AI辅助决策】买卖时机捕捉神器

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二、人工智能将渐渐影响着人们的生活英文

人工智能将渐渐影响着人们的生活

Artificial intelligence will gradually affect people's lives.

三、中国和美国中小学教育系统，在机器人，人工智能时代的教育各有什么特点

1. 机器人教育形式。机器人教育在中美中小学中或作为机器人技术课程，或作为课外活动，或作为机器人主题夏令营等定期活动，或作为辅助性工具，形式比较丰富。

2. 为学生创设自主发挥空间。大多数机器人课程都是以团队为活动单位，在教师指导下以学生为中心开展活动。机器人的竞赛几乎都是由学生操作，学生组成团队，编写机器人程序，参加比赛。

3. 评价方式。美国机器人课程的评价要注重学生在活动过程中的自我反思，多样化的评价方式有助于全面反映学生在课程中所获得的知识以及知识的灵活运用情况。评价可以根据学生的实验与设计项目的完成情况，也可根据学生的实质性成果来进行。

4. 课程具有明显的学科交叉性。由于机器人技术自身的综合性和机器人技术应用领域的广泛性，导致机器人课程跨学科、交叉性的特点十分明显。在中美中小学的机器人教育中，往往结合进一些其他学科的知识。

5. 涉及机器人技术的最新成果。这个特点在美国高校的机器人教育中表现的十分明显。

6. 充满趣味的“做中学”。美国机器人课程几乎都有实验课，学生借助各种工具平台制作、组装实体机器人或编写、调试机器人程序，十分强调在做中学。国内目前也有越来越多的机构重视这一点。